شبكة خبراء المناهج وطرق التدريس  »   مشروع تطوير الرياضيات والعلوم  »   توظيف القصة في تعليم الرياضيات  »   مواقع هامة  »   معادلة الخط المستقيم  »   مساحة متوازي الأضلاع  »   شبه المنحرف  »   آداب تناول الطعام  »   تعليم الرياضيات باليدويات  »   مناهج الرياضيات الالكترونية  »  

29 نوفمبر, 2009

مناهج الرياضيات الالكترونية

: مناهج الرياضيات الالكترونية : بقلم د. محمد بن صنت الحربي يعد المنهج الإلكتروني أحد المطالب الرئيسة لاستخدام التعليم الإلكتروني مما جعل التربويون يعيدون النظر في المناهج المقدمة وتطويرها لتناسب التعليم الإلكتروني ، حيث يرى عباس (2000م، ص32 ) بأن الكثير مما يتعلمه الطلبة في المدارس قد صمم لمرحلة ( الورقة والقلم) ويتوجب علينا أن نقوم بتحديث المناهج بحيث تتناسب مع العصر الرقمي من أجل تزويد الطلاب بالأفكار والمهارات الجديدة المطلوبة للعيش ضمن المجتمع الرقمي، كما أن هناك الكثير من الأفكار والمواضيع التي يجب أن تتضمنها المناهج إلا إنها غير موجودة ،  FPRIVATE “TYPE=PICT;ALT=” وتبدو مناهج الرياضيات كما يذكر أبوريا (2003م، ص 9) أكثر حاجة لتقديمها بواسطة الوسائل الإلكترونية وذلك لما تتصف به مفاهيم الرياضيات من تجريد ،كما أن تعلم الرياضيات لا يعتمد على أداء المهارات آليا بل تعتمد على التفكير، والفهم والمنطق السليم والاكتشاف والمناقشة ، مما يعني بأن الوسائط الإلكترونية سوف تسهم في تحقيق ذلك، ويذكر أبو زينة (1994م،ص201) بأن هناك شكوى في أوساط المتعلمين والتربويين وأولياء الأمور من العجز الظاهر في أداء المهارات الرياضية الأساسية ، ويعزو أسباب ذلك الى وسائل التعليم غير الفاعلة، فمعظم هذه الوسائل لا تستثير دافعية الطلبة وحماسهم للتدريب على هذه المهارات وتثبيتها، بل على العكس من ذلك تثير الملل والرتابة ، كما أن الطلبة يتعلمون الرياضيات في بيئة مصطنعه، وبمعزل عن سياق الحياة اليومية، وبالتالي فان المناهج الالكترونية للرياضيات أصبحت ضرورة ملحة وذلك لقدرتها على تقديم مواقف مشابهه لمواقف الحياة اليومية من خلال المحاكاة وتقديم المفاهيم الرياضية بصورة جاذبة ومشوقه من خلال الاستعمال المبدع للتكنولوجيا الرقمية ، فيمكن للمتعلم وبنفسه أن يرى كيف تفك المتطابقة (س + ص)2 أو ( س + ص)3 أو غيرها وكيف تتكون من مربع طول ضلعه (س + ص) أو مكعب طول ضلعه ( س+ ص ) على التوالي وبسهولة متناهية من خلال استخدام الفلاشات والصور المتحركة وبذلك تقضي المناهج الإلكترونية على تقديم الرياضيات بصورة مجردة. فالمناهج الإلكترونية يقدم محتواها كما يذكر الخان (2000م ، ص53) بالاعتماد على مكونات مختلفة من الوسائل المتعددة منها النص، والصورة ، والتوضيحات البيانية، والتسجيل الصوتي، والفيديو ، والصور الحاسوبية المتحركة، وتكون عملية التقويم لهذه المكونات عملية مستمرة مما يوفر المتعة والتشويق للمتعلم ، وهي كما يذكر الراشد (2003م، ص8) وسيلة تعليمية مسانده يستطيع التعلم من خلالها استذكار دروسه والتواصل مع معلم المادة عن طريق الانترنت كمرشد وموجه لإتمام العملية التعليمية بصورة سليمة، ومن هنا يتضح أهمية استخدام التقنية في المناهج بشكل عام وفي مناهج الرياضيات بشكل خاص وهذا ما يؤكده المجلس القومي لمعلمي الرياضيات في الولايات المتحدة الأمريكية (NCTM,2000) وفقاً للمقوشى (2001م، ص 456، 477) حيث ضمن مبادئ ومعايير الرياضيات المدرسية مبدأ خاص بالتقنية ينص على ” ضرورة الاستفادة من التقنيات الحديثة انطلاقاً من أن التقنيات تعزز التعليم وتيسر للمعلمين عملية حل المشكلات”. ويعزز ذلك أيضاً ما صدر عن الكونجرس العالمي لتعليم الرياضيات في مؤتمره الدولي الثامن لتعليم الرياضيات (ICM- 8- ,1996) والمنعقد في اشبيلية والذي جاء من أهم توصياته كما تذكر أبو عميره(2000م، ص42-43 ) ما يلي ” أهمية استخدام شبكة الانترنت في تبسيط بعض المقررات الرياضية الصعبة مثل التفاضل” . في حين يذكر المقوشي (2001م، ص 485) بأن كثير من المهتمين والمتحمسين من علماء الرياضيات يحثون على استخدام الانترنت في تدريس الرياضيات، إذا أنها تساعد على التقارب وتبادل الخبرات والبحث عن حلول لكثير من مشكلات تعلم الرياضيات، كما يرون فيها نموذجاً جيد لأسلوب حل المشكلات على مستويات معرفية مختلفة. ومما سبق تبدو أهمية استخدام الانترنت في تعليم وتعلم الرياضيات من خلال إعداد مناهج الرياضيات الالكترونية ووضعها على الشبكة العالمية للمعلومات والتي بدأت بالفعل بعض الجهات الحكومية والأهلية والتجارية بتفعيله حيث تذكر فوده (2002م، ص 215) بأن هناك مناهج للرياضيات متوفرة على المواقع الخاصة بالرياضيات وتختلف من حيث العرض والمحتوى الدراسي الذي تشمله إلا أن أغلبها يتميز بمحاولة تبسيط مبادئ الرياضيات وتقديمها بطريقة مشوقة، وتختلف المواقع في التخصص والمستوى الدراسي، فبعضها يكون عام وتكون الرياضيات أحد أجزائه، أو يكون متخصص فقط في مجال الرياضيات مثل Math.com وبناءاً على ماسبق فأن الكاتب يدعو إلى إعداد وتصميم مناهج الالكترونية لمادة الرياضيات في جميع مراحل التعليم العام تستخدم جنباً إلى جنب مع المناهج التقليدية ( الورقية) ولا تلغيها، وذلك من خلال توفيرها على الشبكة العالمية للمعلومات من خلال موقع يرتبط بموقع وزارة التربية والتعليم وتشرف عليه الإدارة العامة للمناهج (وحدة الرياضيات ) على أن تتوافق موضوعات المناهج الالكترونية مع الموضوعات المقدمة في المنهج الورقي مع الاختلاف بطريقة التقديم حيث تقدم المناهج الالكترونية بشكل تفاعلي وجاذب ومشوق بالإضافة الى مواد اثرائية ومعارف إضافية مراعاة للفروق الفردية، وذلك من أجل ضمان تحقق فكرة التعليم المستمر مدى الحياة لدى المتعلمين، حيث يستطيع طالب الرياضيات زيارة الموقع والتفاعل مع المنهج بعد نهاية دراسته الرسمية، وإذا ما توفرت مناهج الرياضيات الالكترونية وتحققت فيها مطالب منهج الرياضيات الالكتروني ( تخطيطاً وتنفيذاً وتقويماً ) ، فإنها ستسهم بمشيئة الله بما يلي:ـ 1ـ إتاحة المنهج الإلكتروني طوال اليوم لكل متعلم وبشكل تفاعلي مما يحقق مبدأ التعليم المستمر. 2ـ يساعد المنهج الإلكتروني المتعلم على التركيز والانتباه من خلال تقديمه باستخدام الوسائط المتعددة 3ـ تشويق المتعلم وزيادة دافعيته من خلال استخدام الوسائط المتعددة التي يتم بها تقديم المنهج. 4ـ نقل الخبرات الرياضياتية بطريقة تفاعلية. 5ـ تأمين التفاعل المتبادل من المتعلم والمادة التعليمية الرياضية . 6ـ إتاحة حرية التعلم في أي وقت مناسب. 7ـ توفير فرص كافية للمتعلم ليتقدم في عملية التعلم حسب قدراته وإمكانياته. 8ـ حل مشاكل الغياب والمرض لدى بعض الطلاب بمتابعتهم للمناهج من أماكن إقامتهم . 9ـ مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين من خلال إتاحة الفرصة للطلاب ضعاف المستوى من العودة للمنهج واسترجاع ما درسوه في نفس اليوم أو دراسته مر أخرى بطريقة معينة. 10ـ الحد من ظاهرة الدروس الخصوصية في الرياضيات من خلال إمكانية مراجعة المادة العلمية ووجود شروحات تساعد المتعلم على فهمها. 11ـ حل مشكلة طرق التدريس التقليدية التي يكون دور المتعلم فيه متلقياً من خلال إتاحة الفرص للمتعلم بأن يتعلم بطريقة مختلفة وبما يناسبه. 12ـ الإسهام في تغير دور المعلم من ناقل للمعلومات الى دور الموجه والمرشد والمدير للموقف التعليمي. 13ـ تخزين استجابات المتعلم ، مما يُمكن المعلم من تشخيص مواطن الصعوبة وعلاجها. 14ـ توفير بيئة تعليمية تفاعلية مشابهة للموقف التعليمي الحقيقي من خلال الفصول الافتراضية. 15ـ الإسهام في زيادة ثقة المتعلم بنفسه من خلال توفير جو من الخصوصية. 16ـ التخفيف من الأعباء الملقاة على كاهل معلم الرياضيات 17 ـ نشر ثقافة المعلوماتية لدى طلابه الرياضيات. 18 توفير أمكانية تحضير الدروس الجديدة من قبل المتعلمين.


أضف تعليق